Bloque 3. Comunicación escrita: La escritura

En este tercer bloque de la asignatura se nos plantea la realización de una actividad práctica, la cual consiste en diseñar planes de trabajo para mejorar la competencia caligráfica de alumnos de 2º,4º y 6º de primaria.

La caligrafía es una proyección de la grafomotricidad (los niños son capaces de trazar todos los grafemas de forma adecuada). La escritura manuscrita debe seguir entrenándose y desarrollándose, para conseguir la legibilidad y claridad.

 Antes de empezar, hay que tener cuenta, aspectos que inciden en el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía tanto en los niños de 2º, 4º y 6º de primaria:

 Postura y hábitos:

 El alumno se sentará en la silla en posición correcta (recto y con la espalda pegada al respaldo de la silla) y cómodo en un mobiliario adaptado a su talla. La disposición del papel, la postura general y el hábito segmentario influyen.

En cuanto a los dedos, la posición correcta es sostener el lápiz entre el pulgar y el índice con apoyo del dedo medio.

El movimiento gráfico:

Movimientos de avance de izquierda a derecha del papel y a los movimientos de inscripción, que participan en la ejecución de las letras.

 La presión:

 

El alumno debe estar relajado, evitando crispaciones en el ámbito de manos y dedos No es aconsejable la utilización de lápices duros que provocan la frustración durante la escritura por la debilidad del color y del grueso del trazo.

 La velocidad:

 

Aumenta con la edad y con el entrenamiento y depende de la orientación, la forma, la longitud de los trazos y el tipo de letra.

 El ritmo:

Es el desplazamiento armonioso a lo largo del escrito y se desarrolla a través de la experiencia a lo largo de toda la etapa

Antes de elaborar un plan de trabajo a alumnos con retraso en la competencia caligráfica, hay que tener en cuenta los factores que inciden en este retraso: pueden ser factores físico-fisiológico, psíquico-cognitivos y socioculturales.

 

PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA

 En los primeros años de Educación Infantil, la actividad grafomotora es una función compleja, por lo que no todos los niños llegan a alcanzar el objetivo. Por esto, nos podemos encontrar actualmente en las aulas de primaria, niños con dificultades en la competencia caligráfica, por lo que es fundamental empezar a trabajarlo desde Infantil.

Antes de empezar a trabajar con este niño, tendré en cuenta los aspectos mencionados anteriormente.

El plan de trabajo consistirá en reforzar al alumno fuera del aula durante un mes (posteriormente se seguirá trabajando con él dentro del aula). Para ello, al alumno se le informará que ha sido el elegido para realizar unos juegos conmigo (con la profesora).

La temporalización será de una duración de media hora aprox. dos días por semana (un mes). Al finalizar el mes, se trabajará con el niño dentro del aula junto a sus compañeros, ya que esas actividades serán realizadas también por toda la clase, ya que sirven para afianzar la caligrafía. La temporalización dentro del aula será de un tiempo estimado de 20 min aproximadamente, dos días por semana (a lo largo de todo el curso).

Los recursos a utilizar con el alumno fuera del aula para trabajar la caligrafía, serán los siguientes:

• Jugar con plastilina (no importa lo que haga), para mover la musculatura de sus manos y conseguir destrezas finas.

 

• Recortar tiras de papel, revistas, dibujos, letras… para conseguir una buena letra, al seguir líneas y por el movimiento de las tijeras.

• Gatear: Propondré al alumno realizar un juego con él, por ejemplo: quién llega primero de los dos gateando a por una pelota. Con el gateo se consigue preparar el proceso de lectura y escritura y crear conexiones entre los hemisferios del cerebro.

•  Crear un alfabeto móvil grande: el niño recortará cada letra del abecedario. Posteriormente, se le pedirá que forme su nombre, mi nombre, el de los amigos, de los familiares…

•  Dictado de palabras: La maestra dictará al alumno un conjunto de palabras, para entrenar la asociación de vocales y consonantes.

• Colorear: Presentar al niño fichas con dibujos para colorear, y así fortalecer las manos. De esta forma se ponen límites que no pueden sobrepasar.

Todas estas actividades son iniciales para el desarrollo motriz, por lo que son fundamentales para conseguir posteriormente una buena letra.

Una vez finalizadas estas actividades iniciales, se realizarán las siguientes actividades dentro del aula:

• Dictados de palabras, frases y oraciones (en este orden): Serán palabras de nombres de sus compañeros, gustos, aficiones… Las frases y oraciones serán  de temas de interés para niños de esta edad.

• Copiar textos cortos y frases, para trabajar la direccionalidad y mejorar el tamaño de la letra, ya que se les entrega una ficha con las pautas a seguir.

Es importante que las actividades resulten motivadoras a los alumnos para que mantengan el interés, y a así conseguir nuestros objetivos planteados.

EVALUACIÓN:

Para evaluar a estos alumnos, la maestra utilizará registros de observación, teniendo en cuenta los siguientes criterios. Para ello, empleará la observación directa y las actividades realizadas por los niños, tanto individuales como grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Postura corporal

Inclinación del lápiz sobre el papel

Trazo de las letras

Uso correcto de los renglones

Distinción de unas letras y otras.

PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 4º DE PRIMARIA

 La argumentación al alumno de 4º de primaria será motivadora, para así conseguir que el alumno entrene y sienta interés por mejorar su letra. La maestra le recordará la importancia de tener una letra clara y legible para que sus textos puedan ser leídos por otras personas.

Se trabajará con el alumno dentro del aula junto a sus compañeros, pero la maestra tendrá mayor incidencia con este alumno. De esta manera, el alumno no se sentirá intimidado o avergonzado por el resto de sus compañeros.

Los recursos a realizar en el aula para trabajar la caligrafía, serán los siguientes:

 

• El juego del ahorcado o el STOP: Se deben escribir diferentes palabras como nombres, países, apellidos, animales, frutas… la regla es que las palabras empiecen por una letra elegida al azar.
• Intercambio de agendas: Cada día la maestra entregará las agendas al azar a los alumnos. Cada niño tendrá que escribir en la agenda de su compañero las tareas que tienen que realizar en ese día. Al terminar el día, cada niño entregará la agenda a su dueño, y éste le dirá a la maestra si le gustó o no la caligrafía realizada por su compañero.
• La escritura espontánea: La maestra formará parejas. Cada alumno, tendrá que escribir una descripción de su pareja. Al terminar, cada niño entregará la descripción que han realizado a su compañero. Éste le dirá si está bien escrita, si lo entiende...
• Realización de copias y dictados de textos adecuados a su edad.

Todas estas actividades se van a trabajar a lo largo del curso dos días a la semana, excepto la actividad del intercambio de agendas que se trabajará todos los días.

Las actividades deben resultar elegidas en función de los intereses, aficiones, gustos… de los alumnos, para así conseguir motivarles, que trabajen la caligrafía y mejores sus errores.

 

EVALUACIÓN:

Para evaluar a estos alumnos, la maestra utilizará registros de observación, teniendo en cuenta los siguientes criterios. Para ello, empleará la observación directa y las actividades realizadas por los niños, tanto individuales como grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Postura corporal

Inclinación del lápiz sobre el papel

Trazo de las letras

Uso correcto de los renglones

Distinción de unas letras y otras.

Objetividad hacia sus compañeros

Copia de textos

Dictados

Presentación de sus textos

Cuidado y orden en la caligrafía

PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA

 En el último curso de Educación Primaria, es de vital importancia que los alumnos tengan la letra clara y legible, ya que pronto pasarán a Secundaria. En este curso, los niños están evolucionando hacia el autodescubrimiento y la diferenciación con el resto.

El niño debe estar fuertemente motivado por parte de la maestra, ya que puede estar desinteresado y desmotivado para el desarrollo de una caligrafía adecuada. Para ello, la maestra propondrá actividades que potencien este desarrollo cognitivo y que consigan interesar al niño, con el objetivo de evolucionar el retraso que el niño presenta.

Antes de comenzar a trabajar con el niño, la maestra hablará con él y le explicará la importancia de tener una buena caligrafía. La maestra le hará una breve comparación con el físico de su persona. Una buena caligrafía es la presentación de una persona, en dónde se puede decir si es ordenada,  cuidadosa, respetuoso…

El niño trabajará estas actividades junto a sus compañeros, aunque la profesora estará pendiente de todos pero en especial, de este alumno.

La temporalización se desarrollará a lo largo del curso durante dos días a la semana, aunque la caligrafía la trabajarán todos los días en las diferentes asignaturas.

 

• Cuadernos de caligrafía: Los maestros no deben limitarse a ellos, pero son muy útiles para mejorar la letra, ya que incluyen renglones que ayudarán a hacer las letras del tamaño y la proporción adecuada.

 

 

• Diario del día: La maestra propondrá a los alumnos que cada día en su casa, escriban un texto en el que narren las experiencias vividas a lo largo del día. Con esta actividad, la maestra podrá observar además de la caligrafía, las faltas ortográficas.
• Enviar una carta a sus padres: Los alumnos deberán escribir una carta a alguno de sus padres o ambos. En esa carta escribirán sus sentimientos, incomodidades… lo que ellos quieran transmitirles. Con esta actividad, los niños expresan sus sentimientos, cohesión de frases…
• Un día a la semana cada niño deberá traer una noticia copiada en su cuaderno,  que le haya llamado la atención. En clase, cada niño leerá al resto de sus compañeros su noticia.

Con el niño que presenta un retraso en la competencia caligráfica, la maestra comparará con él su evolución. Para ello, contará con la ayuda de los maestros de los anteriores cursos para que le enseñen sus tareas y vean también su evolución, así el niño podrá sentirse motivado y será un refuerzo positivo para él.

EVALUACIÓN:

Para este curso, la maestra evaluará a los alumnos con la ayuda de una rúbrica con los siguientes criterios:

 

 

 

 

Además, cada alumno realizará una autoevaluación:

CUESTIONES	SÍ	NO
¿Me han parecido interesantes las actividades?
¿He mejorado mi caligrafía?
¿Realizo los trazos adecuadamente?

 

 

BIBLIOGRAFÍA

• Apuntes de Irune

• http://www.academia.edu/7124007/Rubrica_para_evaluar_caligrafiacopias